01-Primera+sessió

Primera sessió


 * ** NOTÍCIES per comentar: **

[|La era digital llega al Informe Pisa]

 * La OCDE medirá en 2009 la capacidad lectora en formatos electrónicos de los alumnos - El examen se hará con una aplicación que simula Internet**
 * Reportatge del diari //**El País**//, 9 de febrer de 2009.


 * La escuela digital **
 * Reportatge de Jaume Collell a **//Magazine//**, 10 de gener de 2010

toc = FONAMENTACIÓ DIDÀCTICA DE LES TIC EN L'ENSENYAMENT = Les TIC (tecnologies de la informació i la comunicació) representen un nou potencial que facilita l’aprenentatge dels estudiants i promou una millora vertadera en els plantejaments educatius més tradicionals. Poden esdevenir un element facilitador de l’aprenentatge i motivador per tal que l’alumne esdevinga aprenent actiu. Fa només quatre cursos escolars un grapat de professors pioners va començar a introduir els blocs en l’àmbit escolar, de manera que avui trobem tres plataformes educatives des de les administracions autonòmiques: Educastur (Astúries), Arablog (Aragó), XtecBlocs (Catalunya). Hi van veure ràpidament el bloc com un mitjà de comunicació que enriquia les interaccions entre els alumnes, amb el professor i sobretot, **afavoria aprenentatges actius**. El bloc és hereu de la premsa escolar i de la correspondència entre centres. La **diversitat de funcions i usos** que pot adoptar és ampla: des de la **informació de recursos** de tota mena fins a la **interacció en investigacions grupals**. A més integra diverses aplicacions que contribueixen a elaborar textos en què intervenen **diferents llenguatges**: fotografies, videos, àudio, mapes, línies del temps, presentacions... a més de l’escriptura. D’aquesta manera, la confecció de blocs permet ampliar els objectius des de l’ús de textos per a interactuar en la vida diària fins a la creació de textos multimèdia. L’ús de blocs a l’ensenyament no suposa **//per se//** un canvi o una millora educativa si no tenim molt clares les metes educatives i adequem aquest nou recurs als objectius que programem. Es tracta d’un repte, d’una experiència d’investigació apassionant.

Paper dels blocs d'aula en una teoria construccionista (constructivista)
Convé introduir lentament l’ús del bloc -i el wiki- dins l’aula perquè suposa una **nova pràctica comunicativa** caracteritzada pel protagonisme que adquireixen els alumnes acompanyat d’una **responsabilitat** que assumeixen públicament. El discurs de l’alumne guanya un destinatari que no és només el professor i els companys d’aula, sinó qualsevol que visite la pàgina. D’aquesta manera **afavoreix l’escriptura reflexiva** ja que l’alumne s’ha de preguntar contínuament si és interessant el que diu i si és la manera adequada. Aquesta reflexió els incita a **regular el procés comunicatiu** de l’escriptura:


 * Construeixen la pròpia identitat: com volen mostrar-se?
 * Construeixen una representació del destinatari: a qui s’adrecen?
 * Fan explícit el propòsit que es dóna en els seus escrits: què volen aconseguir amb ells?
 * Seleccionen el contingut i la manera d’expressar-lo. El bloc implica interacció amb els comentaris i amb les noves qüestions suscitades, a més, serveix per a pensar, escriure, participar i compartir:
 * Pensar com es poden resoldre els problemes de la seua gestió i la classe d’interacció que els autors sostenen.
 * Escriure de manera reflexiva adequant-se al propòsit, al destinatari, a la situació, usant els diversos recursos del bloc: fotos, diaporames, àudio, video, etc.. Penseu en el fotolog que usen ara publicant i comentant les seues fotos personals. Amplien així la seua competència digital.
 * Serveixen també per a participar en la conversa generada a fi de persuadir, ajudar, demanar ajuda, expressar-se... és a dir, a fi de fer de l’aula un espai comunicatiu diversificat i ric en experiències (com la metàfora del Turisme 2.0. que alguns volen parafrasejar).

Quins aprenentatges promouen els blocs i els wikis
Ensenyen continguts que tenen a veure amb el **saber fer** i amb **actituds i valors:**


 * 1) Procediments relacionats amb la construcció de sabers conceptuals: identificar, analitzar, contrastar, ordenar, classificar, etc.
 * 2) Procediments de recerca, selecció, organització, contrast i valoració de la informació, així com de la comunicació dels propis coneixements i les idees.
 * 3) Procediments que intervenen en la regulació de les activitats pròpies: buscar explicacions a fets, establir una meta, seleccionar els mitjans, traçar un pla d’actuació.

Blocs, wikis, i competència en comunicació lingüística
 En el vessant de la lectura, l’alumnat ha de saber localitzar i seleccionar la informació, integrar-ne la nova, i saber resumir, esquematitzar i reutilitzar-la. En el camp de la composició escrita, les activitats haurien d’estar encaminades a la construcció i comunicació dels coneixements propis de l’àrea en qüestió. **

Una reflexió important: ** En el nostre tipus d’ensenyament, els textos que elabora l’alumnat compleixen bàsicament la funció de transmissió de sabers: es traspassa la informació des del professor i el llibre a l’alumne i aquest la retorna complint el ritual pedagògic. L’alumne repeteix les fonts solament. El **bloc** podria complir un paper fonamental **per donar sentit als textos com a escrits públics** perquè guanyen una nova dimensió: té uns altres destinataris definits que també s’han de tenir en compte. A més hi ha el fet que **alumnes i professorat es converteixen en editors, interactuen fora de l’aula i en un espai nou i públic**. Quan introduïm l’alumnat en aquest nou mitjà de blocs i wikis, els hem d’ensenyar les seues característiques, **hem de fer alfabetització digital**, si bé, cada vegada hi ha més alumnes que en tenen coneixements perquè fan servir presentacions power points, muntatges de video, seleccions musicals en mp3, publicació de fotos en fotolog, xats, participen de fòrums de debat, etc. Per acabar aquest punt, l’escriptura didàctica en els blocs i els wikis, com a nous gèneres textuals de caràcter formal, basen també les seues característiques d’adequació,coherència i cohesió al costat de la correcció.

Font: //**Usos educatius dels blogs**//, Francesc Balagué i Felipe Zayas. UOC, 2008

=APLICACIONS DIDÀCTIQUES DELS BLOCS=

Per a què és adequat el bloc? (UOC)
Partint de la descripció genèrica, podem deduir que el blog serà interessant en situacions en què ens plantegem objectius com els de potenciar la cerca d’informació relacionada amb un tema, provocar la reacció o participació dels estudiants, exposar un tema treballat a l’aula, destacar la rellevància d’un tema, etc. Concretament, alguns usos serien:
 * La publicació d’articles o documents que volem treballar i millorar per mitjà de la participació dels nostres estudiants o del públic en general.
 * La publicació de notícies relacionades amb el camp d’estudi per a promoure el debat, el contrast d’opinions, la presa de posicions per part dels nostres estudiants, etc.
 * El contrast de les pròpies informacions o comentaris amb d’altres de provinents de fonts diferents que trobem a la xarxa; és a dir, agregar notícies, articles i informacions diverses provinents d’altres blogs o webs i fer-hi comentaris crítics, articles, resums, recensions, etc.
 * L’elaboració compartida entre professor i estudiants d’un butlletí periòdic amb recursos d’un àmbit de coneixement determinat.
 * El desenvolupament d’un projecte de recerca, per al qual el blog pot servir com a eina en la qual es vagin introduint i negociant la planificació del projecte, els resultats de la recerca i a la vegada estigui obert als comentaris d’altres companys que donin suport al projecte.
 * La recollida d’opinions en relació amb un tema concret com pot ser el funcionament de programes informàtics, esdeveniments, etc.
 * La dinamització d’una pluja d’idees sobre un tema, ja que la principal eina de comunicació del blog permet recollir de manera lineal i progressiva les idees que espontàniament tenen els estudiants.

Des del punt de vista d’un formador en relació amb altres formadors també tindria sentit per a situacions com ara l’intercanvi d’experiències educatives, la recopilació de recursos en l’àmbit de l’assignatura, etc. Des del punt de vista dels mateixos estudiants, desenvolupar un blog amb aquesta finalitat podria permetre la col·laboració en el desenvolupament d’activitats, la creació de continguts de l’assignatura, la preparació de les proves d’avaluació, l’elaboració de recursos propis de l’àmbit, etc.

Podem utilitzar aquest tipus de blogs en situacions en les quals vulguem potenciar la participació dels estudiants en l’estudi de l’assignatura mitjançant la consulta i el treball de diferents continguts i activitats que evolucionen en paral·lel al desenvolupament del curs acadèmic i d’una manera integrada en la planificació de l’aprenentatge. El simple fet de disposar d’un lloc web accessible en què podem trobar, de manera fàcil i ordenada, continguts diversos (d’ampliació, de reforç, de síntesi, etc.) i activitats (d’aprenentatge, d’ampliació, d’avaluació, etc.) pot facilitar als estudiants el seguiment de l’assignatura i, de retruc, augmentar el seu seguiment o participació. La novetat del mitjà pot esdevenir sens dubte un element motivador.

Podem superar aquesta proposta més o menys proactiva si a més impliquem els nostres estudiants en l’elaboració i el desenvolupament d’aquest blog. Pensem per un moment el valor que pot aportar la creació, consensuada pels estudiants, d’un lloc on es vagin recopilant de manera ordenada tots els recursos que els poden ser útils en el desenvolupament d’una assignatura, per exemple. El protagonisme que adquireixen els estudiants en el procés educatiu farà que el seu aprenentatge sigui més significatiu. D’altra banda, aquest ús permet al professor tenir coneixement del desenvolupament de l’estudi dels diferents estudiants, identificant quines són les seves llacunes, quins errors tenen, quin és el seguiment de l’assignatura, etc.

Com hem dit, podem ser nosaltres mateixos els qui, com a editors del blog, publiquem tota la informació, però us proposem algunes altres dinàmiques que, juntament amb els estudiants, poden ajudar a fer que construïu i mantingueu el blog sempre actiu: Aquestes podrien ser idees per a dinamitzar el blog, que es poden modificar, segons com es vagi veient el funcionament i la dinàmica que pren.
 * Possibilitat de desenvolupar-hi debats a proposta del professor o dels estudiants.
 * Assignació de responsabilitats determinades als estudiants (els uns s’encarreguen de buscar recursos sobre l’assignatura i els incorporen; altres validen els continguts incorporats; altres generen activitats o documentació que posen a l’abast de la resta de companys, etc.).

=** EL BLOC I ELS SEUS USOS EDUCATIUS (UOC) **= [|Tutorial] molt útil al voltant dels blocs educatius. Dóna idees per a la seua explotació.

Relació de propostes de creació dels blocs (Lourdes Doménech)
1. Bloc de matèria = contenidor de recursos, enllaços a altres webs, a treballs en xarxa… guia i complement de les classes. 2. Bloc d’aula: a. Simulació de creació d’una empresa b. Àmbit de seguiment de la lectura d’un llibre / de creació de textos / lectura i escriptura c. Espai de comunicació i intercanvi dels alumnes de l’Aula d’Acollida. d. Espai d’orientació al món laboral (PTT) 3. Bloc de centre = espai de notícies 4. Bloc de tutoria = eina de comunicació família-escola 5. Bloc de coordinació intercentres = Coordinadors i assessors de llengua, Interculturalitat i Cohesió Social 6. Bloc personal = espai de reflexió sobre temes d’educació

Blogs y wikis en la clase de Lengua y Literatura (Felipe Zayas)

 * 1) …proporciona motivos para escribir …fomenta la reflexión sobre los factores del contexto social (comunidad discursiva) …lleva a tratar de adecuar el lenguaje a las diversas funciones y temas del artículo del blog …motiva a comprender el valor de las normas y a usarlas …enseña a pensar en el escrito como hipertexto …enseña a integrar diversos lenguajes Zayas, F. (2008) Experiencias con blogs en la clase de lengua . Quaderns Digitals, 51
 * 2) ¿Qué quiero conseguir con lo que estoy escribiendo? ¿Aportar ideas? ¿Pedir ayuda? ¿Defender una opinión? ¿Mostrar un ejemplo de mi trabajo?¿Compartir un hallazgo que he hecho en Internet? ¿Qué imagen quiero dar a través de mi artículo? ¿A quién me dirijo? ¿Al profesor? ¿También a mis compañeros? ¿Puede interesar lo que digo a alumnos de otros centros? ¿Y a quienes entren ocasionalmente en mi blog? ¿Puede interesar mi artículo a los destinatarios? ¿Está expresado con claridad? ¿Y con corrección? ¿Mi escrito es cortés? ¿Uso de forma eficaz las imágenes, vídeos, etc.? ¿Favorezco la participación de los lectores? ¿Es una entrada atractiva?
 * 3) Qué estoy leyendo: informar sobre los libros que se están leyendo y hablar de la experiencia como lector. Mis escritos: mostrar los propios textos (cuentos, poemas…) De buena fuente: para incluir textos informativos elaborados a partir de diversas fuentes. Cómo funciona la lengua: para anotar informaciones relevantes de ortografía, normativa gramatical, terminología… Textos que me gustan: para recoger poemas, microrrelatos, fragmentos de los libros que están leyendo… Qué está pasando: para recoger y comentar noticias de actualidad. A mi aire: para incluir textos de tema libre, en relación con las propias aficiones e intereses.
 * 4) • Sitios webs que constan de varias páginas que pueden ser editadas por los usuarios para colaborar en su elaboración. • Participación simultánea de diversos autores en la construcción del documento y en la elaboración de los contenidos
 * 5) • Elaboración de antologías,: selección, organizacióny presentación de textos según determinados criterios; reparto de responsabilidades entre los autores del wiki. • Recopilación y presentación de fuentes documentales, por ejemplo artículos de prensa sobre un tema sobre el que se está trabajando en clase. • Trabajos de investigación realizados en grupo. • Intercambio de informaciones y opiniones entre alumnos de diferentes centros. • Elaboración de un glosario de la asignatura con la participación de todos los miembros del grupo. • Elaboración de un portafolio con la presentación de actividades y tra- bajos que se consideran significativos.
 * 6) 1. Trabajos de investigación: • Figuras retóricas • Gramática de los titulares 2. Creación: • Diccionari per a ociosos 3. Antologías: • Contes del mon • Antología poética (Generación 27) • Antología de poemas 4. Portafolios: • Estellés 5. Ejercicio d e construcción de un hipertexto • Canción del pirata

==La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas  **© //Dr. Pere Marquès Graells, 2009//** ==

** Aplicaciones y modelos didácticos de uso de los blogs y wikis ** (proporcionan fuentes de información y canales de comunicación multidireccional asíncrona entre los integrantes de la comunidad educativa)
 * **Blog o wiki docente** (similar a una web docente). Constituye un espacio donde el profesorado puede almacenar y ordenar materiales e informaciones de interés para su trabajo. Generalmente incluirá: el programa de las asignaturas que imparte, apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias, ejercicios y orientaciones para el alumnado, calendario de actividades, información de acontecimientos de clase y del centro docente, bloc de notas... Incluirá un enlace al //**blog o wiki de la clase**// o un listado de los //**blogs de los estudiantes**//, lo que le facilitará el seguimiento de sus tareas. También puede incluir enlaces al //**blog tablón de anuncios del profesor**// (al que los estudiantes deberían estar suscritos para recibir puntualmente las noticias y avisos del profesor) y al //**blog personal del profesor**//, más orientado a intercambiar opiniones con otros colegas, que incluirá sus comentarios y puntos de vista sobre diversos temas y noticias, reflexiones sobre sus estrategias didácticas...
 * **Blog o wiki del estudiante//,//** donde los alumnos pueden tomar apuntes, llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes...), hablar de sus aficiones, escribir comentarios personales sobre noticias... Todos pueden ver los blogs/wikis de los demás y conocerse mejor. También, a manera de **//portafolio digital,//** pueden elaborar aquí algunos de los trabajos que les encarguen los profesores.¨Éstos podrán revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y valoración (si son wikis, el profesor será administrador de todas ellas). El profesor podría suscribirse vía RSS a los blogs de sus estudiantes para recibir puntual información del avance de sus trabajos, pero en general no será buena idea si los alumnos usan mucho su blog ya que recibiría un alud de mensajes.
 * **Blog diario de clase** donde cada día una pareja de alumnos (que recibe el password de autor) resume lo que se ha hecho en clase incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes... El profesor lo revisará y valorará; también puede complementarlo con comentarios. Su consulta resulta una magnífica herramienta para repasar temas a lo largo del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un día se pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase. Suele incluir el listado de blogs/wikis personales de los estudiantes y del profesor (blogroll). También puede servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que el profesor escriba "post/artículos" proponiendo actividades de aprendizaje que los alumnos resolverán mediante "comentarios" que luego se revisarán públicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo:
 * Comentar o debatir sobre un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...
 * Resolver una adivinanza o problema de múltiples soluciones.
 * Escritura creativa entre todos: a partir de una orientación inicial del profesor, cada día un alumno diferente escribe un fragmento más de una novela o cuento.
 * **Blog o wiki libro de actividades** donde el profesor tiene determinados contenidos de la asignatura con preguntas (en muchos casos abiertas a múltiples perspectivas) y ejercicios que los alumnos van realizando de manera individual o grupal con sus aportaciones: contestaciones a las preguntas, enlaces web que complementan los contenidos...
 * **Trabajos colaborativos con wikis**. Algunas actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un espacio de tiempo significativo se podrán desarrollar muy bien creando una wiki específica para ello, wiki que se podrá enlazar en el blog diario de clase. Además de los alumnos implicados, el profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso; al final se revisarán y corregirán públicamente en clase con la pizarra digital. Por ejemplo:
 * Creación de bases de datos de sobre diversos temas de interés: enlaces a museos de la ciencia, enlaces a videos didácticos y simuladores sobre lentes convergentes y divergentes, etc.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Elaboración de proyectos concretos: hacer unos apuntes, preparar un tema que luego se expondrá públicamente en clase con la pizarra digital, desarrollar un proyecto... En algunos casos, habrá una clara división del trabajo y cada alumno realiza una parte y se encargará de la revisión de otras. En otros casos, habrá una marco más abierto para las aportaciones de los estudiantes a la obra colectiva.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Desarrollar proyectos de investigación en colaboración orientados a la resolución de problemas, estudios de caso... en los que cada integrante del grupo presenta y comparte sus perspectivas y soluciones.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Elaboración de materiales entre profesores y estudiantes: glosarios, enciclopedias, manuales, enlaces de interés para la asignatura...
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad en la que haya un comité organizador.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Hacer brainstorning sobre un tema.
 * **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Blog del periódico escolar del centro. **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Como cualquier otro periódico escolar da lugar a la implicación de muchos estudiantes, que deben organizarse bajo la supervisión de algunos profesores y realizarán interesantes actividades educativas. En este caso además, los lectores podrán opinar dejando sus comentarios a los artículos que se publiquen.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Blog del centro docente** (similar a la web de centro), donde el centro se presenta a la comunidad educativa, y especialmente a los padres de sus alumnos, informando de su organización y actividades. Suele incluir enlaces a los blogs/wikis/webs docentes de su profesorado y a los blogs diario de clase. La posibilidad de publicar noticias/artículos donde los familiares si lo desean puedan dejar sus comentarios, facilita la comunicación escuela-familias.
 * **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La wiki como portafolio digital **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> que recoge los trabajos (individuales y colaborativos) de diversos estudiantes y constituye además el espacio para su valoración por los compañeros (peer to peer) y por el profesor, y para el intercambio de comentarios entre todos.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**La wiki como espacio de trabajo compartido en las investigaciones** del profesorado, donde coordinar las aportaciones de los investigadores y donde cada uno puede ir actualizando sus aportes y comentando los de los demás.

USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS (IES Valle de Aller, Astúries)
Es quizás el más utilizado en el ámbito educativo. A veces no pasa de ser la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades complementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs: escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados,…, etc. Con ello, se pretende que sirva de desarrollo de actividades de aprendizaje y con él se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en casa, en la biblioteca, telecentro,…, etc. En los Blogs de aula, por ejemplo, el alumnado siempre está presente como receptor del contenido y puede, incluso, participar a veces en el Blog. La autoría en estos blogs puede ser de un@ o varios profesores e incluso, la autoría puede ser compartida con el alumnado. Por ejemplo, el Blog [|**Sexto enCanal**] A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, …, etc. De libre elección por los alumnos, cuidadando las actitudes de respeto (netiqueta), y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas, …, etc. Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes,…, y el empleo de múltiples formatos multimedia. Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula.
 * a) Blog docente, de aula, materia o asignatura**:
 * b) Blog personal del alumnado**:
 * c) Taller creativo multimedia.**
 * d) Gestión de proyectos de grupo.**

Periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que tienen las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir grandes resultados con sólo saber escribir en un editor de texto. Al potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts, …, etc. Donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos. Es la metáfora del cuaderno de bitácora o cuaderno de viajes: un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación; en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y presentan a sus compañeros las webs que han visitado y su opinión personal.
 * e) Publicación electrónica multimedia.**
 * f) Guía de navegación.**

Creación y uso educativo de los blogs - A. Valero
media type="custom" key="5257469"

Aprendre i ensenyar amb les TIC (César Coll i Felipe Zayas)
media type="custom" key="5176731"

Competència en comunicació lingüística. Algunes preguntes. (F. Zayas)
media type="custom" key="5176155"

__[|Competència en comunicació lingüística]__ View more __[|presentations]__ from __[|ATC]__. (tags: __[|competencies]__ __[|llengua]__)

= Mapes conceptuals sobre les eines TIC, els blocs educatius i els d'aula. (F Zayas) =


 * 1) [|Eines i materials didàctics en Internet per a l'ensenyament de la llengua i la literatura]
 * 2) [|Tipologia de blocs educatius]
 * 3) [|Tipus de blocs d'aula: professor, col·lectiu, alumne]
 * 4) TIC lenguas (aprenentatge) (ACTUALITZAT)

Blocs i wikis en la classe de llengua i literatura (F. Zayas)
media type="custom" key="5176165" __[|Blogs y wikis en la clase de Lengua y Literatura]__ View more __[|presentations]__ from __[|Felipe Zayas]__.

Les TIC a l'aula, algunes consideracions... (Lourdes Doménech)
media type="custom" key="5176161" __[|Les TIC]__ View more __[|presentations]__ from __[|lourdes.domenech]__. (tags: __[|tic]__ __[|tac]__)

Els blocs i la seva aplicació didàctica. (L. Doménech)
__[|Els blocs i la seva aplicació didàctica]__ View more __[|presentations]__ from __[|lourdes.domenech]__. (tags: __[|blocs]__ __[|educació]__)

Els wikis i la seva aplicació didàctica. (L. Doménech)
__[|Wikis Aplicacions]__ View more __[|presentations]__ from __[|lourdes.domenech]__. (tags: __[|didàctiques]__ __[|aplicacions]__)

== <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La Web 2.0 **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> y sus aplicaciones didácticas ** <span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif;"> == <span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif;"> **<span style="font-family: Arial,Arial;">© //Dr. Pere Marquès Graells, 2007//<span style="font-family: Arial,Arial;"> //(//<span style="font-family: Arial,Arial;">//última revisión: 15/01/09// //)// ** <span style="color: #ff0000; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Utilíssim article que replega de manera organitzada un grapat de recursos per a blocs i wikis i aporta idees per a la seua explotació didàctica. Davall es troba la presentació en esquema de l'article.

media type="custom" key="5176749" **

<span style="font-family: Verdana,Arial,Helvetica,sans-serif;"> <span style="font-family: Arial,Arial;">**©** [|Dr. Pere Marquès Graells, 2007, UAB (última revisión: 15/01/09)]<span style="font-family: Arial,Arial;">

<span style="font-family: Arial,Arial;">
||

Blocs educatius guanyadors del Premi Espiral (3 convocatòries)
Blogs de aula ** 1º [|Euskaljakintza] 2º [|Entre lilas y amapolas olvidado] 3º [|Cuaderno de Psicología]
 * Blocs guanyadors del I Premi //Espiral Edublogs// //2007//: || Blocs guanyadors del II Premi //Espiral Edublogs 2008//: ||

1º [|BioGeo] 2º [|Guía de Información académica e Profesional] 3º [|iesquintana.net]
 * Blogs de Centros **

1º [|CHIODO SCHIACCIA CHIODO] 2º [|Iguales en Las Tres Mil] 3º [|A Nosa Biblioteca 3.0]
 * Blogs de Colectivos **

1º [|Zonatic-n] 2º [|Fem química!] 3º [|Blog de Mar Gallego]
 * Menciones **

1º [|A pie de aula] 2º [|Las TIC en Plástica] 3º [|La lechuza de Minerva] || === ===
 * Blogs de Profesoras y Profesores **

Blogs de Profesor@s
1º [|Re(paso) de lengua] 2º [|Pizarra Dixital] 3º [|Think in English]

Blogs de Aula - Infantil
1º [|Aula Blogue] 2º [|Els dofins de la riera] 3º [|Mi sala de 5]

Blogs de Aula - Primaria
1º [|Noticias del Aula 6ºB] 2º [|Sexto Canal] 3º [|Aula d’acollida]

Blogs de Aula - Secundaria
1º [|IES El Álamo GES] 2º [|Escoita… Escucha] 3º [|Audioblog Suances]

Blogs de Aula - Bachillerato
1º [|MeDiario Ambiental] 2º [|Què us diré?] 3º [|Escribiendo que es gerundio]

Blogs de Aula - Formación de personas adultas
1º [|Llapis de colors] 2º [|CFA Canyelles Instrumental III] 3º [|La carpeta web]

Blogs de Aula - FP y Ciclos formativos
1º [|L’aula dia a dia] 2º [|FOL-MAS]

Blogs de Aula - Universidad
1º [|Bloggin’ away] 2º [|Aprendizaje 2.0]

Blogs de Menciones
1º [|EDIGA] 2º [|Karrajua] 3º [|Ecourban Blog]

Blogs de Centros
1º [|Biblioteca CEIP Sant Jordi] 2º [|O Segrel do Penedo] 3º [|Casa d’Oficis “Sant Feliu Ciutat Digital”]

Blogs Colectivos
1º [|Trafegando ronseis] 2º [|Tres tizas] 3º [|EEI Abgena] ||

Blogs de Profesor@s
1º Educación Tecnológica 2º El Fil de les Clàssiques 3º Repàs de Bilogia i Geologia

Blogs de Aula - Infantil
1º Cole de la Fantasia 2º Berbatik 3º La clase de las luciérnagas

Blogs de Aula - Primaria
1º Aula nuestra 2º Cursos 5 y 6 Arbre Blanc 3º Blogmaníacos

Blogs de Aula - Secundaria
1º Palabras para ti 2º Meeting Point 3º Matemáticas

Blogs de Aula - Bachillerato
1º Clàssics a la romana 2º Historia a por todas 3º Fuentesdeciencia’s Weblog

Blogs de Aula - Formación de Personas Adultas
1º En Xarxa! 2º Nuestra clase y otras cosas 3º A la catalana! El blog de català!

Blogs de Aula - Universidad
1º Our Virtual English Classroom 2º ESL BLOGGERS 3º Our Advanced English Blog

Blogs de Aula - FP y Ciclos Formativos
1º Ciclo superior de mantemento industrial 2º Producindo planta

Blogs Colectivos
1º Departamento de Orientación 2º Guadalquivir y Asunción 3º Ull sportiu

Blogs de Centro
1º CEIP Salvat Papasseit de St. Coloma/Cuc-Ràdio 2º IES Sabadell (promoció 07) 3º Bibliocabe

Blogs de Asesoramiento, Formación y Asociaciones
1º Sant Feliu On Line 2º Arca Blava Mataró 3º REDETIC

Premios Planetalector.com

 * Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Infantil: La Lectoescritura
 * Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Primaria: Ars Legendi
 * Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Secundaria: Somos
 * Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Bachillerato: Tictiza

Projectes TIC en l'aula. Antonio Solano,

 * [|Seres de lengua (Blog 2º BACHILLER Curso 07-08)]
 * [|Pitufos en tercero - Blog de aula 3º ESO (Curso 07-08)]
 * [|De textos (Materiales para cursos de formación en TIC)]
 * [|Blogs de Prensa (Curso 06-07)]
 * [|Por todo el mundo (Curso 06-07)]
 * [|Blog de aula 4º ESO (Curso 06-07)]
 * [|Homenaje a Ángel González]

Selecció de blocs de llengua i literatura en català i castellà
* [|Animación a la lectura] ||
 * **català** || **castellà** ||
 * * [|Abecedaris - Matilde Martínez]
 * [|Ambit lingüístic... Sagunt]
 * [|Arran de pupitre - Ramon Barlam]
 * [|Batxillerat - Apunts, literatura i gramàtica]
 * [|Bitàcola de classe - Gertrudis Carreras - Maó]
 * Bloc al Forn - Queti Baixauli
 * [|Bloc d'Àngels]
 * [|Bloc de llengua - J.S. Cid Català]
 * [|Bloc de Lletres - Universitat de Barcelona]
 * [|Bloc is bloc - col·laboratiu]
 * [|Blog d'una profe dim - Bea Marín]
 * [|Carme Clic]
 * [|Català fàcil - Núria Bosch>]
 * [|Cavall de foc, cavall de llum - Oreto Doménech]
 * [|Comentari de text - Bloc d'ajuda a 2n de Bat]
 * [|Comentari de text. PAU - Mercè Durà]
 * [|Cruïlla - Bloc de 2n de Bat de Josep Alandete]
 * [|Curs superior de valencià]
 * [|Darabuc - Literatura per a infants i joves]
 * [|De Salses a Guardamar - Alícia Martí]
 * [|Definitiva ment - 2n de Batxillerat]
 * [|Documents àudio: aules d'acollida - IES Palau Ausit - Ripollet]
 * [|DTL: Diari per a tècnics lingüístics]
 * [|Educa't - educa'm (col·lectiu)]
 * [|eLiteratura - Llorenç Carreres]
 * [|Itaka. Llengua, literatura i mitjans de comunicació]
 * [|Jugant amb la llengua - ACR]
 * [|La drecera - Recursos web sobre llengua i literatura]
 * [|Lenguablog 2.0 (Bloc d'alumnes: IES Serrallarga)]
 * [|Llengües + TIC - Grup de Via Augusta]
 * [|Poesia infantil i juvenil - Cocentaina]
 * [|Re-curs 07-08 - Laura Santacruz]
 * [|Recursos de català - Toni Teruel]
 * [|Tens un racó dalt del món - Jesús Tibau]
 * [|Xarxes socials i llengües - Natxo Sorolla]
 * [|Xarxeta - Xavier Falcó>]
 * [|ZER NARIEDA - Recursos de llengua en català i castellà] || * [|A la Myrtille -Miriam Civera]
 * [|A pie de aula - Lourdes Doménech]
 * [|Antología poética multimedia (castellà) - Ángel Puente]
 * [|Arte y Literatura - Gabriela Zayas]
 * [|Berriketan - Blog del Dept. de lenguas del IES Ortuella]
 * [|Blog d'una profe dim - Bea Marín]
 * [|Blog de lengua - Elisa]
 * [|Como una reina - Lengua, Literatura, Clásicas, TIC]
 * [|Contacontes del Café del Duende]
 * [|Cuaderno amarillo - Angus]
 * [|Darle a la lengua - Felipe Zayas]
 * [|De textos - Antonio Solano]
 * [|El suplemento ocasional - Leonor Quintana]
 * [|El Tinglado - Blog colectivo de aula]
 * [|Los cuentos de la luna]
 * [|Palabras tendidas - Matilde Martínez]
 * Polítiques d'igualtat entre la dona i l'home (bilingüe)
 * [|Re(paso) de lengua - Antonio Solano>]
 * [|Un poema al dia] - bloc col·lectiu

= Guia per al comentari de blocs =

(selecciona, copia i enganxa el text en un processador)
 * Exercici d'anàlisi de Weblogs - Pauta de Treball - Prof. Dr. José Luis Orihuela**

Data: Títol del weblog escollit: URL: [|http://****]
 * Autor / s (cognom, nom, correu electrònic):

1. Identitat de l'autor** Qui escriu el blog? ¿L'autor és una persona o un grup? El blog és un projecte personal o professional? La presentació del blog és formal o informal? Es fa servir un domini propi o un servei d'allotjament? Què suggereix el disseny visual del bloc sobre el seu propòsit? És el valor visual dels temes un criteri de publicació? Resulta fàcil la navegació a través del blog? Es tracta d'un blog temàtic? En quin gènere es podria incloure? És el seu contingut de caràcter informatiu, educatiu o d'entreteniment? Quina qualitat té l'escriptura? Des de quan es publica el blog? Amb quina freqüència s'actualitza? Què revela la navegació del blog pels seus arxius des del començament? Ha canviat el blog amb el temps? S'inclouen habitualment enllaços en els posts? Es repeteixen amb freqüència els enllaços als mateixos llocs o són nous? Quins són els llocs més freqüentment citats com a font? Quin sembla ser el propòsit del blog: subministrar enllaços a altres llocs de la web o és més aviat un diari que desenvolupa els seus propis continguts? O bé inclou les dues finalitats? A quin tipus de llocs s'enllaça al blog? ¿Indica el blog amb quin tipus de comunitat s'intenta identificar l'autor? Utilitzant el Cercador de Blogs de Google i Technorati [], examina quins llocs enllacen al blog. Quina comunitat de lectors pot perfilar-se a partir dels enllaços d'entrada? Es tracta d'un blog orientat al debat? En aquest cas, quines activitat detectes en els comentaris? És sempre la mateixa gent la que comenta amb freqüència? ¿Com és el tipus de comentaris que realitzen els lectors? En funció dels punts anteriors, com descriuries l'audiència que segueix aquest blog?
 * 2. Disseny de la interfície**
 * 3. Contingut editorial**
 * 4. Antiguitat i freqüència d'actualització**
 * 5. Política d'enllaços**
 * 6. Llista de blogs (una col · lecció d'enllaços d'altres blogs)**
 * 7. Enllaços d'entrada** (Inbound links)
 * 8. Comentaris i debats**
 * 9. Anàlisi de l'audiència**


 * //Adaptat de Scott Rettberg: Blog on Blocs, a Weblog Review © 2004, JL Oriola//**

--Pots trobar una ressenya del bloc [|La Paraula Vola] en aquesta adreça: []. Encara que no segueix l'esquema fornit, és un model de ressenya orientatiu.
 * NOTA: **

Escriure en Internet :

 * [|Selecció de blocs i escrits amb orientacions, consells i reflexions sobre l'escriptura als blocs. (F. Zayas)]

=Mapes mentals de Felipe Zayas=

BLOGS DE AULA, RECURSOS TIC PARA LENGUA Y LITERATURA, BLOGS EDUCATIVOS